一、引言

根据联合国经合组织的定义,科学研究是系统性地进行创造性的工作,其目的是增加知识储备,包括有关人类的、文化的和社会的知识,以及利用它们设计新的应用[1]。科研训练是让大学生参与科学研究的全过程,明确科学研究的基本要求,掌握科学研究的基本方法,提高学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的综合能力的实践活动[2]。

美国麻省理工学院最早从学校层面实施本科生科研训练[3]。自二十世纪六七十年代开展本科生科研训练活动以来,美国研究型大学逐步建立了成熟的管理模式和科研能力培养体系,优秀大学生从本科阶段就开始融入科学研究、技术开发和社会实践等活动中[4-5],为发掘大学生的科研潜力、培养创新精神、提高综合素质提供了较好的平台。

1995年清华大学在学生课外科技活动的基础上提出了学生科研能力培养训练计划,而后逐步纳入本科生教学计划和人才培养的评价体系。近几年来,高校开展科研能力培养训练计划已经成为一种趋势。作为一所高水平研究型综合性大学,四川大学以培养具有“深厚人文底蕴、扎实专业基础、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英”为目标,学校按照“分类指导、个性培养、注重创新、面向社会”的培养原则,不断深化教育教学改革,形成了体现精英教育、个性化教育、自由全面发展教育的本科创新人才培养体系。学校大力实施大学生创新创业训练计划和本科生科研平台、进课题组、进实验室的制度;专门设立了各类学生创新基金,资助学生开展科研创新活动;学校的国家重点实验室和国家工程中心、“985 工程”平台基地等科研资源面向本科生开放;学校还建立了各级创新基地、创新实验室以及稳定的产学研相结合的实践教学平台,不断提高学生的创新能力。本次调研通过问卷调查,以环境科学专业为例,总结科研训练计划实施以来的效果,分析本科生对科研训练的认识及参与程度,探讨本科生参与科研训练对科研能力和综合素质的影响。

二、问卷剖析

本次问卷调查对四川大学环境科学与工程系环境科学专业2014 级(大四)～2017 级(大一)在读本科生进行调查,调查问卷内容包括对科研意识、科研能力和部分综合素质的调研。问卷发放时间为2018年5 月20 日,问卷全部收回时间为2018年5 月27 日。2014级环境科学专业在读本科生共24 人,收回有效问卷24 份;2015 级在读本科生共22 人,收回有效问卷22 份;2016 级在读本科生共26 人,收回有效问卷25 份;2017 级在读本科生共28 人,收回有效问卷24 份。采用Excel 软件对问卷进行分析。

（一）大学生科研意识调查

1.科研活动与自身发展的相关度认识

参与调研的学生中,分别有9%、4%、0%和13%的大一、大二、大三和大四学生认为科研活动与自己不相关,这其中大部分学生认为老师应该是科研活动的主要参与者,学生是次要的(见图1)。分别有87%、92%、86%和96%的大一、大二、大三和大四学生想参加大学生科研活动。学生总数中近85%的学生认为参加科研活动可提高自身实践能力。大一学生认为科研成果将影响到自己的将来的比率(17%)高于高年级学生(4%～8%)。说明从大一开始,大部分本科生已经意识到科研训练的重要性,并对科研训练充满期待。

2.科研活动必要性的认识

各年级均有超过95%的学生认为有必要进行大学生科研实践活动,超过50%的学生会主动要求参加科研项目或比赛。大二学生主动向老师申请参加科研项目或比赛的比例最多。44%、14%、57%和44%的大一、大二、大三和大四的学生认为学校对大学生科研实践能力的培养在大一时开始为宜,56%、86%、35%、52%的学生认为大二开始为宜。

3.独立开展科研的愿望

分别有74%和84%的大一和大二学生认为,当自己有能力时,愿意独立开展科研;但在目前的专业积累情况下,两个年级各只有4%的学生愿意独立开展科研,而96%的学生愿意在导师的指导下参与科研。95%的大三学生愿意在有能力时独立开展科研,但目前100%的学生愿意在导师的指导下参与科研。74%的大四学生愿意在具备能力时独立开展科研,目前17%的学生愿意独立开展科研。这一调研结果表明,大部分学生有独立开展科研的意愿,但目前自信心不足,对导师的依赖性高。同时,大三和大四学生参与科研训练对指导教师的依赖性较大一和大二学生有所降低。

图1 科研活动与自身发展的相关度

4.从事科研工作的耐力